domingo, 31 de marzo de 2019

Historias de mis abuelos. Producto final.

Exposición y desayuno ofrecido a las familias y a los abuelos de las residencias que han colaborado con nosotros durante el proyecto.







miércoles, 27 de marzo de 2019

Claves para iniciarse en el ABP con éxito

¿Qué pasos hay que dar para iniciarse en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)? ¿Qué se debe evitar para implantarlo con éxito? Marina Tristán, maestra y jefa de estudios en el CEIP Los Pinos de San Pedro del Pinatar (Murcia), ha elaborado un decálogo.

Las metodologías activas, basadas en enfoques constructivistas, convierten a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje y hacen que aprendan de situaciones que le resulten significativas. El ABP es una de ellas, y les dota de las estrategias y herramientas necesarias para resolver problemas de forma autónoma y responsable en la vida real. Además, aumenta su motivación e integración, mejora sus habilidades sociales y desarrolla el pensamiento crítico.

El decálogo

Aprovechando su experiencia, Marina Tristán, maestra y jefa de estudios en el CEIP Los Pinos de San Pedro del Pinatar (Murcia), ha confeccionado este decálogo con las claves para iniciarse en la metodología ABP con éxito: 
  • Prescindir del libro de texto no es sinónimo de ABP. 
  • El Aprendizaje Basado en Proyectos es un enfoque pedagógico, no algo que ocurre de  forma aislada a lo largo de la mañana en un aula. 
  • Hay que conocer bien las fases y características del proyecto: conectarlo con los    elementos curriculares (contenidos, temporalidad, calificación, evaluación…);      generar una situación motivadora e inesperada para el alumnado; planificar ejercicios,  actividades y tareas; respetar agrupamientos y conocer el trabajo cooperativo; cerrar  el proyecto con un producto o acción final; y asumir el rol de guía en el proceso de  enseñanza. 
  • El cambio real no lo hacen los teóricos ni los gurús, sino las prácticas reales en el aula. Podemos acudir a otros docentes de forma personal o a Internet para encontrar buenos ejemplos o buscar en blogs educativos. También charlar con otros compañeros. 
  • Trabajar por proyectos no es poner purpurina ni forrar las paredes del centro con papel continuo, aunque a veces lo hagamos o forme parte del proceso. 
  • La gamificación, el trabajo cooperativo o la metodología Flipped Classroom son recursos maravillosos que se pueden utilizar bajo el contexto de un proyecto. 
  • Las familias tienen que saber que trabajar por proyectos significa dejar en un segundo plano la memorización de los contenidos para dar cabida al desarrollo de otras habilidades más importantes como la creatividad o el pensamiento crítico. 
  • Los deberes tienen que ser mínimos. Después de estar cinco horas en el colegio, se merecen pasar tiempo de calidad con sus familias. 
  • No hay soluciones genéricas para realidades individualizadas. 
  • Si buscamos al mejor médico y al mejor formado cuando tenemos problemas de salud, queramos lo mismo para la educación. No hay que dejar de formarse y aprender.

Artículo para la revista Educación 3.0
https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/claves-para-iniciarse-en-el-abp/96926.html

domingo, 24 de marzo de 2019

Prehistoria y Edad Antigua

LA PREHISTORIA 

Pinturas rupestres.



Instrumentos musicales prehistóricos.



 Juegos de mesa con contenidos de la Prehistoria.








LA EDAD ANTIGUA

Elaboración de trajes de Cartagineses y Romanos.





Teselas de la Edad Antigua:




domingo, 3 de marzo de 2019

Animales y plantas

Diccionario 2º

Mi pequeña historia 3º

Animales geométricos 5º-6º





La vida de Félix 5º

Ecosystem 6º

martes, 9 de octubre de 2018

Cuentopía. Cuentos para dormir.

En esta página podemos encontrar una magnífica recopilación de cuentos infantiles.


lunes, 1 de octubre de 2018

Soy maestra y, ahora, jefa de estudios.

Los que me conocéis, sabéis que desde el curso pasado entré a formar parte del equipo directivo del CEIP Los Pinos, compaginando una tutoría de 6º de Primaria con el cargo (nunca mejor dicho).
Algo que tuve claro desde el principio es que la tutoría no la dejaba; por mí, por los chavales, por las familias y por el ABP.

El curso pasado fue duro. No tengo que explicar a un tutor de 6º o a un jefe de estudios en su primer año todo lo que se le viene encima, lo podemos imaginar sin que me ponga aquí a enumerar la cantidad de cosas que discurren tanto en un aula como en un despacho. Más aún si eres cuadriculada hasta para colocar los documentos en el tablón de anuncios.


Por un lado, me enfrentaba a unas pruebas de diagnóstico de fin de etapa (lengua, matemáticas, ciencias e inglés), y sin libro de texto. Que soy defensora de la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos no se le escapa a nadie, pero eso sí: haciéndola mía, sin irme a los extremos, sin defender lo que no me funciona y sin perder de vista las 29 cabecitas que tengo delante. Aún así, me daba miedo. Sí, literalmente miedo, porque aunque tuviese muy claro que lo quería hacer así porque disfrutábamos todos más y aprendíamos lo mismo o más que utilizando un libro de texto, "pinchar" en las pruebas de diagnóstico no hubiese sido plato de buen gusto.
Hemos pasado por proyectos como la Prehistoria o el Diario de un Viajero, hasta llegar a proyectos de aprendizaje servicio como Conciencia Animal o Historias de mis Abuelos, 6º lo acabamos con un bonito broche creando nuestra propia empresa virtual.
A preparar la prueba también le dedicamos tiempo, porque trabajar solos, sin ayuda de los compañeros, en silencio y aguantar así 2 horas había que entrenarlo. Y no pasa nada. Era como hacer nuestras pruebas escritas, pero más largas y más días.

Fueron cuatro días intensos en los cuales no faltó ni un solo niño a clase. El 100% del alumnado realizó las pruebas.

Competencia en comunicación lingüística en lengua castellana 

Competencia en comunicación lingüística en lengua inglesa



Competencia matemática









Competencias básicas en ciencia y tecnología




Como conclusión, podríamos decir que ABP y evaluaciones de diagnóstico no son incompatibles, por lo que animo a todo aquel docente que tenga miedo, como yo lo tuve en su momento, a seguir haciéndolo así porque, como veis, no influye de forma negativa en los resultados. Este ejemplo hace referencia a estas pruebas, pero podría pasar así en cualquier escenario similar. Y no me voy a parar a hablar aquí de los niños y niñas que creo que se han "rescatado" gracias a la metodología, sobre todo porque, aunque yo lo crea al 100%, no tengo forma de poder demostrarlo. Pero apostaría fuerte por ello.



Por otro lado, me encontraba con una ocasión única de poder extrapolar el trabajo de mi aula a todo el Centro. Aquí tocaba dejar las quejas a un lado, echarle ganas y contagiar de ilusión a un claustro completo para poder hacer algo más grande. Y sí se puede.
Nos pusimos manos a la obra y comenzamos con lo más espinoso: los libros de texto. Acuerdo total de Centro para prescindir de ellos durante este curso escolar. En los pasillos aún se respira un poco de miedo, pero nada comparable con los primeros tres días. Nada que no se pueda superar con unas cuantas reuniones y el apoyo del resto de compañeros y compañeras.
Que todo un centro trabaje así, es algo tremendamente agradable para cualquier enamorado de la educación. Se puede explicar con un símil musical: armonía.
Dentro de unas semanas acabaremos el primer proyecto que planificamos con tanto mimo, invitaremos a las familias a nuestra clase y la AMPA nos obsequiará con un desayuno saludable, que por una vez, deja de hacerse de forma descontextualizada para sonar como acorde final del proyecto "el cuerpo humano". 


Esta es la educación que soñé un día. Y que poco a poco se ha forjado dentro de un aula abriéndose camino hacia horizontes más amplios gracias a mis compañeros, a mi director y a las familias. Porque esto es lo que cuenta, no hace falta ni es imprescindible llenarse de premios (aunque a veces reconforten) para cumplir sueños. 

Como no, cierro el post con mi frase favorita: 

"EL QUE QUIERE HACER ALGO CONSEGUIRÁ UN MEDIO, 
EL QUE NO, UNA EXCUSA."
STEPHEN DOLLEY





Esta soy yo con la recién llegada camiseta que le compré a los dos creadores de la empresa de diseño de ropa de 6º.

Ahora no tengo tutoría, pero tengo muchas cosas que aprender y mucho tiempo para ayudar a mis compañer@s, a los que quiero muchísimo y en los que confío más todavía, porque sólos llegamos más rápido, pero juntos llegaremos más lejos.




miércoles, 18 de julio de 2018

Baile de bebés

TINY PEOPLE DANCING


Actuación de fin de curso de Primaria.
Maestras.

viernes, 13 de julio de 2018

Sombrillas

CHINESE UMBRELLA DANCE


Actuación de fin de curso de Primaria.

sábado, 24 de marzo de 2018

Pruebas individualizadas

6º de Educación Primaria
Pruebas de evaluación individualizada

MECD
PRUEBAS ON-LINE MECD 2015/2016


Descarga en formato papel 2015/2016



PRUEBAS ON-LINE MECD 2016/2017


Descarga en formato papel 2016/2017





3º de Educación Primaria
Pruebas de evaluación individualizada



PRUEBAS ON-LINE MECD 2015/2016



Descarga en formato papel 2015/2016




PRUEBAS ON-LINE MECD 2016/2017



Descarga en formato papel 2016/2017




COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LA REGIÓN DE MURCIA



miércoles, 21 de marzo de 2018

Mis canciones











Utilizamos la herramienta https://www.genial.ly para crear contenidos interactivos. La nueva interfaz y los nuevos diseños han mejorado notablemente la aplicación.

domingo, 18 de febrero de 2018

Día internacional del Síndrome de Asperger


Soy Asperger. 18 de febrero. Día Internacional del Síndrome de Asperger.

Tengo 33 años, me dedico a la docencia y me encanta trabajar detrás de una pantalla. Soy Asperger recién diagnosticada y hoy he decidido que sí quiero contarlo.
Siempre me han dicho que soy rara, inaccesible, asocial, quisquillosa o cerebrito, pero a mí nunca se me pasó por la cabeza que pudiese tener trastorno de espectro autista grado 1. Todo empezó cuando hace un par de años una persona me dijo: “eres asperger de manual”. Y entonces comencé a leer sobre el tema:
“La persona que lo presenta tiene un aspecto e inteligencia normal o incluso superior a la media, presenta un estilo cognitivo particular y, frecuentemente, habilidades especiales en áreas restringidas. El síndrome se manifiesta de diferentes formas en cada individuo, pero todos tienen en común las dificultades para la interacción social.”

Hasta ese momento sólo había escuchado definiciones del estilo “es como el autismo pero menos”. Así que saber esto y nada, era lo mismo.

Lo siguiente fue ir a una asociación especializada, entrevistarme con una psicóloga, hacer los cuestionarios correspondientes y, por último, recibir el diagnóstico.

No hay nada más gratificante que entender cómo somos y por qué, ya que sentirte incomprendido y raro nos lleva a situaciones difíciles de ansiedad, depresión o rechazo hacia nosotros mismos. Hace 10 años ya tomaba pastillas para dormir. Te auto-culpas de las cosas que no eres capaz de hacer y envidias ser como otros para pasar desapercibido.

¿Qué cosas he descubierto que comparto con otras personas que padecen el síndrome?

-       Me cuesta trabajo mirar a los ojos:
o   si no conozco a la persona que tengo delante.
o   si hace tiempo que no veo a la persona que me encuentro.
o   si tengo una discusión y me tengo que concentrar en el discurso.
-       Cuando me gusta algo, puedo estar muchas horas y de forma compulsiva haciendo lo mismo. Da igual el qué: escuchar la misma canción en forma de bucle, decorar casas, hacer blogs, retocar fotografías...
-       Si me dan un abrazo, me quedo como un palo. Estoy aprendiendo poco a poco. Si la persona que me lo da, creo que me quiere bien, entonces me gusta.
-       No tengo muchos amigos de verdad, sí muchos conocidos.
-       No me gusta encontrarme a gente por la calle si no son de confianza o no sabía que me las podía encontrar.
-       Me aburre y supone un esfuerzo para mí estar después de un rato con amigos si los temas que se hablan no son de mi interés. Me pongo nerviosa y necesito irme.
-       Me gusta estar sola y odio salir por las noches.
-       Si estoy haciendo algo que me gusta mucho y concentrada, no quiero que me molesten, ni para saludar.
-       No entiendo los sarcasmos ni las bromas, la frase que repito más al día es: “¿es verdad? ¡Dímelo!” Suelo entender las cosas de forma literal.
-       Tengo tendencia al perfeccionismo y al hipercontrol (no son más que el reflejo de mi inseguridad).
-       Si alguien coge algo mío, me gusta que lo deje en el mismo sitio o de la misma forma. Cada cosa tiene su lugar. El mundo ordenado es mucho más fácil para mí.
-       He aprendido ciertas conductas y patrones sociales que me ayudan en mi día a día si los imito.
-       Si tengo un sitio donde sentarme, no me gusta cambiarlo.
-       Digo en todo momento lo que pienso.
-       Me relaja tener objetivos claros y bien definidos a la hora de trabajar.

Padecer un síndrome que no presenta síntomas evidentes es complicado para el que lo sufre, no lo hagamos más complicado siendo incomprensibles y diciendo frases como: ¡tú no eres nada de eso!, ¡pero si tú no lo pareces!, ¡si me evaluaran a mí!, ¡tú eres normal! Si te lo cuento, agradecería que me dijeses: voy a leer sobre el tema y así puedo entenderte mejor.

Todo lo demás, hace daño.